高质量陪伴是孩子最需要的“早教”

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“孩子多大可以上早教课？”“越早越好。”每当有人走进早教机构，工作人员就会熟练地介绍起来：“0到3岁是宝宝大脑发育的黄金期，千万别错过。”如今，这样的场景屡见不鲜。随着社会发展进步，婴幼儿早教愈发受到关注。但与此同时，早教市场鱼龙混杂，也让家长无所适从。婴幼儿早教，是“真启蒙”还是“卖焦虑”？（《人民日报》）

早教市场繁荣的背后，有着资本对育儿焦虑的精准捕捉。机构鼓吹“全英文浸润”“感统训练”，甚至为3个月大的婴儿开设课程，本质上是将儿童发展规律简化为可量化的“产品”。对此，相关专家不仅指出这类营销往往缺乏科学依据，更进一步说明，所谓的“大运动促进大脑发育”其实通过户外自由玩耍便能实现，而机构却将其包装成付费项目。更值得警惕的是，部分课程可能违背婴幼儿身心特点：2岁幼儿的注意力时长仅为5至7分钟，强迫其参与结构化课程反而会扼杀探索兴趣。这种“伪早教”不仅浪费财力，更可能干扰孩子正常的成长节奏。

家长的焦虑，某种程度上源于对早期教育认知的偏差。一直以来，许多父母将“早教”等同于“早教机构”，却忽略了日常生活中蕴含的教育契机。事实上，婴幼儿的学习发生在每时每刻：母亲哼唱的摇篮曲能促进语言感知，父亲陪伴的积木游戏可培养空间思维，甚至买菜时触摸蔬果的过程也是认知世界的窗口。神经科学研究表明，0至3岁婴幼儿大脑发育，恰恰依赖于真实环境中的多感官刺激，而非教室里的标准化训练。那些广告中渲染的“关键期”，更需要通过亲子互动来自然激活。

回归陪伴的本质，需要破除三个迷思。其一，“早教必须专业化”。实际上，婴幼儿最需要的是安全依恋关系，而非技巧训练。其二，“陪伴等于时间堆积”。高质量陪伴重在“同在”与“共情”：一次蹲下来的对话，远比心不在焉的陪伴更有价值。其三，“资源投入决定教育成果”。芬兰的婴幼儿教育以“少干预、多游戏”闻名，其基础教育水平却在欧盟地区领先，恰恰说明早期教育的核心是尊重儿童自主性。

当然，强调家庭陪伴并非否定早教机构的补充作用，而是呼吁理性选择。监管部门需尽快厘清行业属性，杜绝无资质人员充当“感统训练师”等乱象。家长则应警惕“课程包越多越划算”的推销，优先考察机构是否支持亲子共同参与、是否鼓励自由探索。

教育的真谛，从来不在于流水线上的“开发潜能”，而在于生命与生命的相互滋养。教育家蒙台梭利曾说：“儿童是成人之父。”或许，破解早教焦虑的最佳方式，是放下“塑造孩子”的执念，转而向孩子学习重拾对世界的好奇，并在陪伴中找回教育的初心。当父母能从容享受亲子时光时，那些被营销话术制造的恐慌，终将如朝露般消散于阳光之下。

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来源：中国人口报

文：王志顺（职员）

策划：杨利春

编辑：陈远 管仲瑶

校对：杨真宇

审核：秦明睿 徐秉楠